Informations

Problèmes de devoirs - Module d'apprentissage de la littérature : Glucides 1 - Biologie


Cette page contient des questions d'évaluation/d'examen utilisant des données, des chiffres et des graphiques provenant de revues de recherche telles que le Journal of Biological Chemistry qui permettent leur utilisation, ou de revues telles que PLOS qui sont entièrement en libre accès Les articles et sujets choisis ont été sélectionnés pour évaluer compréhension des étudiants des concepts fondamentaux et des objectifs d'apprentissage de l'American Society for Biochemistry and Molecular Biology (ASBMB), ainsi que des concepts et objectifs fondamentaux du MCAT2015. L'ASBMB et le MCAT2015 mettent fortement l'accent sur les compétences en recherche scientifique et en raisonnement, qui sont peut-être mieux évaluées par des questions ouvertes dérivées de la littérature dans lesquelles les étudiants doivent utiliser des compétences d'application et d'analyse Bloom de niveau supérieur.

Ces questions peuvent également être utilisées par les étudiants qui recherchent plus d'occasions de s'exercer à interpréter les résultats de la littérature de recherche. La capacité d'appliquer, d'analyser et d'évaluer les informations et les concepts est au cœur de la recherche scientifique et des compétences de raisonnement qui sont au cœur des nouvelles normes de compétences ASBMB et MCAT2015. Les questions de ce module d'apprentissage sont conçues pour évaluer ces compétences en utilisant des réponses ouvertes au lieu de questions à choix multiples. Les réponses sont disponibles sur le lien en bas de cette page.

Document de recherche: Les glycoprotéines de Trypanosoma brucei contiennent de nouvelles chaînes géantes de glucides poly-N-acétyllactosamine. Abdelmadjid Atrih, Julia M. Richardson, Alan R. Prescott et Michael A. J. Ferguson. Biol. Chem., Vol. 280, numéro 2, 865-871, 14 janvier 2005

Une couche dense d'une glycoprotéine de surface recouvre la surface du trypanosome africain, Trypanosoma brucei. Les protozoaires parasites sont transmis par la mouche tsé-tsé et provoquent la maladie du sommeil africaine chez l'homme et le nagana chez le bétail. Chez l'hôte mammifère, T. brucei vivent et se divisent de manière extracellulaire dans le sang, la lymphe et les fluides interstitiels. Ils ont des centaines de gènes pour les glycoprotéines qui produisent tellement de variantes que l'organisme peut échapper au système immunitaire. Le parasite a une invagination profonde de la membrane plasmique, appelée poche flagellaire. L'endocytose et la sécrétion se produisent à partir de ce site. On sait peu de choses sur ses structures uniques de glycoprotéines membranaires et sur le système endosome (vésicules ayant subi une endocytose)/lysosome (vésicules dégradantes qui fusionnent avec les lysosomes). Quelque chose dans la poche lie la lectine ricine et la lectine de tomate. La ricine est une protéine hétérodimérique constituée d'une sous-unité de liaison Galβ1-4GlcNAc, chaîne B (32 kDa) et d'une sous-unité toxique, chaîne A (environ 30 kDa), reliées par une liaison disulfure. La lectine de tomate est connue pour se lier à un polymère linéaire de N-acétyllactosamine (poly-LacNac), qui comprend jusqu'à 26 Galβ1-4GlcNAc liés principalement par des liaisons 4GlcNAcβ1-3Galβ1- (qui, chez les mammifères, se trouvent à la fois dans les glycoprotéines cellulaires et membranaires lysosomales). Une étude a été réalisée pour examiner la poche flagellaire de la forme sanguine de Trypanosoma brucei en étudiant la glycoprotéine liant la ricine.

1. Les glycoprotéines se liant à la ricine ont été purifiées comme suit.

une. Les cellules ont été isolées du sang, soumises à une lyse hypotonique pour libérer les composants cytosoliques et les formes solubles des glycoprotéines de surface, et les cellules fantômes (cellules sans cytoplasme et autres contenus solubles) ont été collectées. Expliquez brièvement cette procédure et son fonctionnement avec des mots et des images.

b. Les fantômes cellulaires ont été solubilisés dans 50 ml d'urée 8 M, 3 % de SDS, 50 mM de Tris-HCl, pH 6,8. Expliquez le rôle de chacun des ingrédients ajoutés. Comment font-ils collectivement pour solubiliser le fantôme cellulaire.

c. L'extrait a été dilué 50 fois avec Tris-HCl 50 mM, pH 6,8, NaCl 0,4 M, Triton X-100 à 0,8 % et des inhibiteurs de protéase. Des billes de Chromatographie sur agarose couplées à la ricine ont été ajoutées et mélangées doucement pendant une nuit. Les billes ont été recueillies par centrifugation douce et entassées dans une colonne. Pourquoi l'extrait a-t-il été dilué 50 fois avant l'ajout des billes de chromatographie ? Pourquoi sont-ils passés du SDS au Triton X-100 ? Dessinez un diagramme montrant les billes de ricine dans la colonne et toutes les espèces en interaction.

ré. Les protéines liées ont été éluées de la colonne après un lavage poussé. Sans altérer le pH ou la force ionique, comment les protéines limites pourraient-elles être éluées ? Nommez l'agent d'élution.


2. Des aliquotes des fractions éluées ont été séparées par PAGE. Une membrane a été placée sur le gel et une électrophorèse des protéines sur la membrane a été réalisée (Western Blot). Les résultats sont montrés plus bas.

Fig. 1. Analyse par transfert de ricine des glycoprotéines de la forme sanguine T. brucei. Les glycoprotéines ont été éluées à partir d'une colonne de ricine-agarose. Après électrophorèse, les glycoprotéines ont été soit transférées sur membrane de nitrocellulose et sondées avec de la ricine conjuguée à la peroxydase de raifort (UNE et B) ou colorés pour les glucides avec de l'acide périodique Schiff (C). UNE: voie 1, extrait natif ; voie 2, extrait réduit au dithiothréitol (avant électrophorèse). B: voie 1, extrait réduit; voie 2, extrait réduit après digestion par PNGase-F. C: extrait réduit. Les positions des étalons de masse moléculaire sont indiquées.

une. Dessinez une image montrant la protéine d'électrophorèse sur la membrane et comment elle réagit et est visualisée avec de la ricine conjuguée à la peroxydase de raifort

b. Dans le gel A, expliquez l'effet chimique du dithiothréitol sur les protéines qui modifie la migration des protéines.

b. Pourquoi ne reste-t-il qu'une seule bande principale après traitement avec PNGase-F avant l'électrophorèse. (Indice : Google l'enzyme).



3. Les glycanes libérés des glycoprotéines liant la ricine par PNGase-F ont été séparés par chromatographie de filtration sur gel Bio-Gel P4.

Figure 2. Chromatogramme Bio-Gel P-4 de glycanes obtenus à partir de glycoprotéines liant la ricine. Les glycanes libérés des glycoprotéines liant la ricine par l'action de la PNGase-F ont été purifiés à partir de détergents et de sels. Les compositions en monosaccharides des fractions ont été déterminées par GC-MS. La fraction poly-LacNAc totale du volume vide est indiquée par un bar.

Deux fractions principales ont été trouvées. Quel pic a l'espèce de poids moléculaire moyen le plus élevé ? Donner une estimation de la plage de poids moléculaire des glycanes trouvés dans le volume vide de la colonne Bio-Gel P-4, sur la base des informations de BioRad ci-dessous.


4. La fraction poly-LacNAc de la colonne Bio-Gel P4 a été chromatographiée sur une colonne échangeuse d'anions à pH élevé HPLC Dionex CarboPac A-100. (HPAEC), utilisé pour l'analyse des glucides faiblement ionisables. Les billes de cette colonne sont constituées d'un substrat macroporeux chlorure de vinylbenzyle/divinylbenzène de 7,5 µm de diamètre entièrement fonctionnalisé par un groupement alkyl ammonium quaternaire (15 % réticulé). La colonne est équilibrée dans 95 % de solution A (100 mM de NaOH) et 5 % de solution B (0,380 M d'acétate de sodium dans 0,1 M de NaOH) et les glycanes liés sont séparés en utilisant un gradient linéaire de 5 à 40 % de solution B.

Figure 3. Séparation Dionex HPAEC des fractions poly-LacNAc totales. UNE, chromatogramme HPAEC des glycanes, détectés par détection ampérométrique pulsée, de la fraction poly-LacNAc totale isolée après filtration sur gel Bio-Gel P-4 (voir Figure 2). B, chromatogramme HPAEC des glycanes de la fraction poly-LacNAc totale qui se lient à la lectine-agarose de tomate. Le VLPL (très grand poly LacNac) est indiqué par un bar.

Quel est le pH de la colonne pendant l'équilibrage et le fonctionnement ? Pourquoi cette colonne a-t-elle été utilisée à ce pH.


5. La fraction VLPL a été soumise à une analyse de composition de monosaccharide par GC_MS. Des aliquotes de 1 ul qui ont été dessalées et dissoutes dans de l'eau ont été mélangées avec 1 ul d'acétonitrile avec de l'acide formique à 2 % et soumises à une GC-MS. .Il contenait Man, Gal et GlcNAc dans un rapport de 3:59:60. Est-ce cohérent avec la structure de glycane proposée ?


6. Il est nécessaire de connaître la liaison du monosaccharide dans le VLPL. L'analyse de liaison a été effectuée en convertissant les glycanes en acétates d'alditol partiellement méthylés et en les analysant par GC-MS. La chimie générale impliquée dans la formation d'acétates d'alditol méthylés utilisés dans l'analyse de méthylation est indiquée ci-dessous. L'identification définitive nécessite, en plus de l'analyse du schéma MS, la comparaison des temps de rétention avec ceux des standards connus

une. Pourquoi la méthylation des groupes OH libres par le CH basique3J'avais besoin avant l'hydrolyse des liaisons glycosidiques ? Que désigne le groupe méthyle ?

b. Pourquoi la réduction est-elle effectuée?

c. Pourquoi une acétylation finale est-elle réalisée ? Que marquent les groupes acétyle ?


"Les approches MS traditionnelles sont basées sur la fragmentation des molécules organiques sous un certain type d'impact, suivie de la différenciation des particules résultantes en fonction de leur rapport masse/charge. Dans l'analyse de méthylation, les pics sont identifiés par une combinaison de leur temps de rétention (temps relatif d'élution de la colonne LC) et leur modèle de fragmentation par impact électronique (EI)-MS. Les modèles de fragmentation EI des monosaccharides substitués de manière similaire de la même classe (par exemple, les aldohexoses) sont les mêmes. Ainsi, l'identification définitive nécessite, dans outre l'analyse du schéma MS, la comparaison des temps de rétention avec ceux des standards connus (c'est-à-dire que tous les 2,3,4-tri-O-méthyl-hexoses produisent le même spectre EI-MS, mais peracétylé 2,3, Le 4-tri-O-méthylgalactitol élue plus tard que le 2,3,4-tri-O-méthylglucitol peracétylé. Ce type d'analyse indique quels résidus sont terminaux (c'est-à-dire qu'ils sont méthylés à chaque position sauf OH-1 et OH-5 ) et comment chaque monosacch aride est substitué; ce dernier révèle, entre autres, l'apparition de points de branchement. Cependant, l'analyse de la méthylation n'indique ni quels résidus sont liés les uns aux autres (c'est-à-dire qu'ils ne fournissent pas d'informations sur la séquence) ni si une liaison particulière est de configuration ou ." NCBI

L'analyse de méthylation en conjonction avec l'analyse RMN a montré de grandes quantités de 4-)-substitué-(β)GlcNac et 6-0-substitué-(β)Gal. L'analyse RMN montre que la plupart des résidus GlcNAc et Gal étaient présents sous forme de répétitions LacNac d'environ 54.


Enfin, de la ricine marquée à l'isothiocyanate de fluorescéine a été ajoutée à des tryptosomes fixés et détectée par microscopie à fluorescence.

Figure 5. Localisation subcellulaire des glycoprotéines liant la ricine sous forme sanguine T. brucei par microscopie à fluorescence. Les trypanosomes fixés ont été colorés avec du FITC-ricine (UNE) et FITC-ricine en présence des substances bloquant la ricine (comme témoin).

7. Quelles substances bloquant la ricine ont-ils pu utiliser dans le panneau B ?

Réponses : Module d'apprentissage de la littérature - Glucides 1


Les conférences sont des devoirs dans les écoles après la direction de la Khan Academy

Par Sarah D. Sparks — 27 septembre 2011 8 min de lecture

Susan Kramer a regardé son cours de biologie bondé de 10e année se faufiler à travers des rangées de bureaux, se faisant passer pour des protéines et ramassant des «glucides» en perles de plastique et des chapeaux de «phosphate» loufoques alors qu'ils naviguaient dans leur «cellule». Au fur et à mesure, ils ont expliqué comment fonctionne le système intérieur de la cellule.

C'est le genre d'activité que ses étudiants adorent, mais qui nécessiterait normalement plusieurs cours et procédures pour le Dr Kramer, et il serait donc difficile de trouver du temps pour cela. La classe a pu le faire cette année parce que le Dr Kramer, qui a un diplôme en médecine, et certains de ses collègues ici à la Gwinnett School of Mathematics, Science, and Technology ont déplacé leurs conférences et leurs installations de laboratoire en ligne pour gagner du temps en classe pour apprentissage pratique et discussion.

Ce « modèle inversé » d'enseignement a récemment attiré l'attention des médias nationaux, grâce à sa promotion par Khan Academy, la bibliothèque de tutorat en ligne à but non lucratif de haut niveau créée par Salman A. Khan, un diplômé du Massachusetts Institute of Technology qui cherchait un moyen pour aider ses jeunes parents à faire leurs devoirs.

Le modèle – dans lequel les enseignants présentent des cours en ligne auxquels les étudiants peuvent accéder à la maison, puis utilise le temps de classe pour la pratique en groupe et les projets normalement relégués aux devoirs – n'est cependant pas unique à Khan Academy. Les partisans de l'approche disent qu'elle permet aux élèves de travailler seuls sur la viande et les pommes de terre, ce qui donne aux enseignants plus de temps pour approfondir les discussions, les projets et d'autres activités en classe.

Les critiques, cependant, soutiennent que le modèle est trop dépendant du matériel en ligne et qu'il s'avérera difficile à utiliser dans les écoles sans infrastructure technologique majeure.

« Vous ne pouvez pas simplement dire : « Je vais retourner la classe » sans établir les bases de l'enseignement et de la technologie », a déclaré Jeffrey G. Smith, doctorant au St. Mary's College of California, à Moraga, qui étudie le modèle flip. « Vous devez créer l'environnement dans lequel les étudiants peuvent aller en ligne. »

Smith a déclaré que l'approche de Khan était prometteuse, mais que le modèle est toujours nébuleux. "Ce que vous voyez en ce moment", a-t-il déclaré, "ce sont des gens qui créent cet environnement et expérimentent avec l'environnement."

Le retournement reflète des morceaux de plusieurs pratiques éducatives avec une longue histoire, de l'enseignement par les pairs et des systèmes d'évaluation à rétroaction rapide préconisés par le professeur de physique de l'Université Harvard Eric Mazur aux cours en ligne à apprentissage ouvert comme Highlights for High School du MIT.

Pourtant, ce n'est que récemment que la technologie est suffisamment avancée pour permettre aux enseignants d'affecter et de suivre des élèves individuels à l'aide de matériel en ligne à la maison, et le modèle flip n'en est encore qu'aux premiers stades de son étude formelle.

Coup de projecteur national

La Khan Academy, pour sa part, s'est associée l'année dernière au district scolaire de Los Altos, en Californie, pour lancer un pilote du modèle. Dans ce document, les élèves de la 5e à la 8e année utilisent des conférences en ligne produites par Khan dans le cadre de leur programme de mathématiques. Le projet pilote est passé de 150 élèves dans cinq salles de classe l'année dernière à 1 000 élèves dans 40 salles de classe cette année.

« Il ne s'agit pas seulement des enfants qui regardent la même conférence la veille. Pour nous, le gros problème est que les enseignants utilisent les données pour prendre des décisions pédagogiques concernant leurs élèves », a déclaré Alyssa Gallagher, surintendante adjointe du programme et de l'enseignement pour le district de 4 500 élèves.

Courtney Cadwell, qui enseigne les mathématiques en 7e année à l'Eagan Junior High School et sert de coach en mathématiques aux enseignants de Los Altos, a convenu que la rétroaction rapide sur ses élèves a été la meilleure partie du modèle. Le programme Khan permet aux enseignants de suivre les vidéos et les exercices individuels que les élèves passent le plus de temps à regarder et à travailler, et combien de temps il faut aux élèves pour résoudre correctement 10 problèmes d'affilée pour un concept mathématique donné.

L'année dernière, en tant que l'une des premières enseignantes du projet pilote de Los Altos, Mme Cadwell a commencé tous les élèves de son cours de rattrapage sur l'Addition 1, l'unité Khan la plus élémentaire, et leur a demandé de suivre toutes les unités à leur propre rythme. pendant qu'elle regardait en utilisant le système de suivi des données du programme.

Les élèves ont travaillé rapidement sur ces unités initiales, mais elle pouvait voir quand ils atteignaient leurs « points douloureux » – parfois sur du matériel couvert plusieurs années plus tôt.

Les administrateurs, les enseignants et les élèves du district scolaire de Los Altos partagent leurs expériences avec Khan Academy. Source : L'Académie Khan

« Pour que j'aie ce genre de compréhension d'un élève, j'aurais dû m'asseoir en tête-à-tête et résoudre les problèmes et voir un modèle, ce que je suis heureux de faire, mais cela prend beaucoup de temps. temps », a déclaré Mme Caldwell. « Cela a confirmé mes soupçons et m'a permis d'y remédier beaucoup plus rapidement.

"J'ai pu identifier ces lacunes d'apprentissage en temps réel, que ce soit à partir de la 3e, de la 4e ou de la 5e année, et j'ai pu y remédier et j'ai vu ces lacunes d'apprentissage commencer à disparaître", a déclaré Mme Cadwell.

Avant le début du projet pilote, seulement 23 % des élèves de rattrapage de 7e année maîtrisaient le test de mathématiques de l'État, mais après la première année, le taux de compétence a grimpé à plus de 40 %, selon les données du district.

"Le cours de mathématiques qu'ils redoutaient est devenu quelque chose qu'ils adoraient vraiment", a déclaré Mme Caldwell.

Alors que le projet pilote de Los Altos a attiré l'attention des médias, avec le soutien de l'initiative de la Fondation Bill & Melinda Gates basée à Seattle, ce n'est que l'une des nombreuses expériences similaires qui se déroulent dans les écoles et les districts à travers le pays, a déclaré M. Smith. (Editorial Projects in Education, la société à but non lucratif qui publie Semaine de l'éducation, est également bénéficiaire d'un financement de la Fondation Gates.)

Par exemple, dans une expérience à petite échelle à l'Alhambra High School à Martinez, en Californie, M. Smith a découvert que les élèves d'une classe de conception assistée par ordinateur dont l'enseignant incorporait des leçons numériques à utiliser à la maison réussissaient mieux à un post-test que les étudiants ont-ils utilisé le manuel standard et le cours magistral.

Cours dirigés par des étudiants

De retour à la Gwinnett School of Math, Science, and Technology, cela a également été l'expérience du Dr Kramer. Un vétéran de 17 ans qui a commencé à enseigner la biologie au lycée en dehors de la faculté de médecine, elle a dit qu'elle avait toujours réussi dans le "mode traditionnel de conférence, de laboratoire et de test".

Pourtant, ces dernières années, a déclaré le Dr Kramer, elle a eu la sensation rampante, même dans les cours de placement avancé, que ses élèves changeaient et que ses techniques ne fonctionnaient plus.

"J'avais l'impression de travailler de plus en plus dur, et les étudiants travaillaient de moins en moins dur, et nous n'avions pas autant de succès", se souvient-elle. "J'avais vraiment l'impression qu'ils devaient interagir avec le matériel plus que moi."

À l'époque, le collègue du Dr Kramer, John Willis, qui enseigne la physique de première année à Gwinnett, une école à charte gérée par un district de 705 étudiants, venait de commencer à expérimenter en demandant aux étudiants, deux ou trois fois par semaine, de visionner ses conférences enregistrées et d'autres documents en ligne avant le cours. Il a utilisé de courts questionnaires à réponse automatique au début de chaque cours pour s'assurer que les élèves avaient vu le matériel qu'il a ensuite utilisé pendant le temps de classe pour creuser dans des démonstrations et des expériences.

D'autres enseignants, dont le Dr Kramer, ont signé en partie parce que le nouveau format a économisé du temps d'enseignement : avec des vidéos réalisées par les élèves expliquant les procédures de configuration et la planification des hypothèses.

"Cela me permet d'améliorer les liens que je tisse avec les étudiants, car maintenant je peux approfondir la matière", a déclaré M. Willis.

Pour une expérience récente utilisant des microscopes, le Dr Kramer et un autre professeur de biologie ont publié sur YouTube des vidéos de scientifiques discutant de l'équipement, des photos des microscopes de l'école que les élèves doivent étiqueter et leurs propres vidéos expliquant les problèmes courants liés à la mise en place de l'expérience.

« Lorsque [les étudiants] sont entrés, cela nous a permis de réduire d'une demi-heure ce que nous aurions normalement dû manger en laboratoire », a-t-elle déclaré. "Donc, à un moment où nous essayons de mettre plus dans moins, ils arrivent déjà préparés et prêts à partir et cela nous a beaucoup sauvé."

Problème de mise à l'échelle

Cette année scolaire, une demi-douzaine d'enseignants de l'école Gwinnett, qui fait partie du district de Gwinnett County de 161 000 étudiants en Géorgie, ont commencé à utiliser le modèle flip de manière systémique, dans des matières allant de la chimie et de la physique à la géographie.

Jeff Burmester, un professeur de physique de niveau supérieur de Gwinnett qui vient d'être nommé professeur de l'année du district, a déclaré que les projets de classe et les données en ligne lui avaient permis de mieux comprendre les progrès des élèves. d'évaluation formative et éventuellement d'obtenir des commentaires, mais c'est immédiat et c'est pertinent pour ce qui se passe dans la classe à ce moment-là », a déclaré M. Burmester.

Les élèves ont dit avoir remarqué la différence. Hannah Doksansky, senior de Gwinnett, a déclaré que le format inversé dans le cours de physique de M. Burmester a rendu les devoirs intéressants.

Par exemple, Mme Doksansky a décrit l'utilisation d'une application informatique pour viser et tester des projectiles tout en modifiant leur angle et leur vitesse. Une fois en classe, les élèves ont décrit leurs formules pour atteindre des cibles dans différentes conditions.

"Cela nous a essentiellement conduit à un ensemble de conclusions sans qu'il nous en dise les conclusions", a déclaré Mme Doksansky. « Nous avons dû le tester sur cette petite applet et le découvrir. C'était une bien meilleure explication que celle vraiment ennuyeuse du livre.

L'engagement et la responsabilité des étudiants sont essentiels, a déclaré M. Smith, le chercheur californien, car le format de classe inversée oblige les étudiants à s'engager à faire beaucoup plus de travail par eux-mêmes.

Les projets pilotes de Los Altos et de Gwinnett n'en sont encore qu'à leurs débuts, et il faudra un an ou plus avant que les écoles ne disposent de données concrètes sur l'efficacité du modèle flip. De plus, Mme Gallagher de Los Altos et M. Smith mettent en garde contre le fait que les écoles doivent investir dans la technologie et la formation des enseignants avant d'essayer de mettre en œuvre ce type de format non traditionnel. Les écoles de Los Altos et l'école de mathématiques et de sciences Gwinnett ont des ordinateurs portables que les élèves peuvent utiliser individuellement, un avantage non disponible dans la plupart des écoles.

M. Smith a déclaré que, quelle que soit la façon dont les projets pilotes se déroulent, davantage d'enseignants essaieront le modèle flip à mesure qu'ils se familiariseront avec les ressources en ligne.

Pour M. Burmester de Gwinnett, la preuve sera dans la pratique en classe. « La chose critique à propos de toute cette [technologie] est, qu'allez-vous faire différemment, en fonction de cela ? » il a dit. "Sans changement, c'est juste plus de choses."


ALEKS aide les étudiants à maîtriser les sujets de cours à travers un cycle continu de maîtrise, de rétention des connaissances et de retours positifs. Chaque étudiant commence un nouveau cours avec un ensemble unique de connaissances et de prérequis à combler. En déterminant les connaissances de base de l'élève, ALEKS crée un chemin individuel et dynamique vers le succès où les élèves apprennent puis maîtrisent les sujets. ALEKS a aidé plus de 25 000 000 d'étudiants et ce n'est pas fini.

ALEKS est un moyen personnalisé pour
élèves à apprendre à leur rythme.


La structure et la fonction

Ce module est une approche multidisciplinaire pour intégrer pleinement les disciplines de l'anatomie, de la physiologie, de l'histologie, de l'embryologie et des neurosciences. Le module est conçu pour fournir une compréhension de base du corps humain normal et du développement, en mettant l'accent sur les relations dynamiques entre la structure et la fonction. Les étudiants peuvent appliquer leur compréhension des connaissances en anatomie tridimensionnelle à l'interprétation de l'imagerie médicale normale. Le module se déroule en parallèle et est intégré au module Practice of Medicine 1, afin que les étudiants aient la possibilité d'appliquer immédiatement leur compréhension du corps normal à l'interprétation des tests médicaux, au diagnostic, au traitement et à l'identification de résultats anormaux et de maladies. processus.

Ce module de 16 semaines utilise plusieurs modalités d'apprentissage, notamment des expériences en petits groupes basées sur des cas, un apprentissage en équipe, des conférences, des laboratoires (dissection de cadavres, imagerie médicale et histologie). Les environnements basés sur des cas en petits groupes sont conçus pour comprendre et appliquer les concepts scientifiques de base discutés lors d'une expérience en grand groupe et pour améliorer les compétences en résolution de problèmes cliniques.

Objectifs d'apprentissage:

  • Identifier et décrire les caractéristiques essentielles de l'anatomie normale aux niveaux cellulaire, tissulaire, organique et systémique.
  • Évaluer la position normale et l'intégrité des organes et des systèmes à l'aide d'un examen physique et d'une imagerie médicale du cadavre et du patient vivant.
  • Relier les connaissances sur les différences structurelles et fonctionnelles courantes dans le corps en raison de processus pathologiques courants et de changements survenant au cours du cycle de vie humain.
  • Décrire le développement embryologique de base des organes et des systèmes organiques pour expliquer et déterminer les défauts sous-jacents des malformations congénitales courantes.
  • Identifiez au niveau cellulaire les quatre types de tissus présents dans le corps et expliquez comment les cellules sont organisées et interagissent pour soutenir les fonctions des organes et du corps.
  • Décrire l'intégration de divers tissus dans les organes du corps et relier ces structures aux fonctions physiologiques uniques des organes et aux conditions cliniques.
  • Décrire et rapporter comment différents organes sont intégrés pour fournir des fonctions physiologiques fondamentales en tant que système permettant de maintenir l'homéostasie.
  • Décrire l'organisation générale et la fonction des systèmes nerveux somatique et autonome et les relier aux conditions cliniques.
  • Identifier l'anatomie normale courante en imagerie médicale (c'est-à-dire radiographies, IRM, tomodensitométrie et échographie) et déterminer les différences résultant des blessures, de la pathologie et des interventions chirurgicales.
  • Reconnaître les limites de ses connaissances anatomiques et physiologiques et identifier quand des ressources supplémentaires sont nécessaires pour évaluer les problèmes cliniques.
  • Démontrer les connaissances, les compétences et les attitudes professionnelles de l'équipe grâce à des interactions en laboratoire, en petits groupes et en équipe.
  • Évaluez les performances personnelles et celles des membres de l'équipe lors d'expériences en laboratoire, en petits groupes et en équipe.
  • Intégrer et relier les concepts scientifiques de base présentés dans ce module aux conditions cliniques.
  • Démontrer des comportements professionnels envers les étudiants, les professeurs et les autres membres de l'équipe de formation médicale, y compris la ponctualité, la fiabilité, la préparation et la participation à toutes les rencontres d'apprentissage requises.

Programme de tronc commun

Afin d'aider les écoles et les districts à mettre en œuvre le tronc commun, le NYSED a fourni des modules et des unités pédagogiques en P-12 ELA et en mathématiques qui peuvent être adoptés ou adaptés à des fins locales. Des années complètes de matériel pédagogique sont actuellement disponibles sur EngageNY pour les classes de la prématernelle à la 12e année en mathématiques et de la prématernelle à la 12e année en English Language Arts (ELA).

Comment puis-je fournir des commentaires sur les modules du programme d'études ?

Si vous avez des commentaires sur les modules du curriculum, faites-le nous savoir en remplissant le formulaire de commentaires sur le curriculum. Nous examinerons tous les commentaires au fur et à mesure que nous continuerons d'apporter des améliorations aux matériaux.

Conseils sur l'intégration du matériel pédagogique dans la salle de classe

Le matériel pédagogique facultatif sur EngageNY est conçu pour être adopté ou adapté. Les éducateurs trouveront à leur disposition des versions PDF et Word. Certaines leçons fournissent des instructions ou des recommandations détaillées, mais il est important de noter que les leçons ne sont pas des scripts mais ils doivent plutôt être considérés comme des guides afin que le lecteur puisse imaginer à quoi pourrait ressembler l'enseignement en classe.

Les leçons sont adaptables et permettent la préférence et la flexibilité de l'enseignant afin que ce qui se passe dans la salle de classe puisse à la fois répondre aux besoins des élèves et être au service des changements et des normes. Si vous choisissez d'apporter des modifications importantes aux leçons, la rubrique Tristate/EQuIP est disponible pour vous aider à évaluer la qualité, la rigueur et l'alignement de vos leçons adaptées.

Veuillez également noter que les modules de mathématiques comprennent un nombre important d'ensembles de problèmes afin que les étudiants aient amplement l'occasion de pratiquer et d'appliquer leurs connaissances. Les éducateurs peuvent aider les élèves à acquérir une connaissance conceptuelle approfondie en leur demandant de résoudre des problèmes sélectionnés qui ont été conçus dans un ordre séquentiel et réfléchi. On ne s'attend pas à ce que tous les problèmes d'un ensemble de problèmes soient administrés, mais les éducateurs peuvent plutôt choisir parmi la grande quantité de problèmes fournis. Les éducateurs peuvent certainement adapter ce programme en utilisant leur propre jugement concernant les besoins des étudiants et le rythme du semestre et/ou de l'année.


Problèmes de devoirs - Module d'apprentissage de la littérature : Glucides 1 - Biologie

Objectif: En analysant des images et en faisant des observations, YWBAT : Identifie et explique les catégories que les écologistes utilisent pour organiser les écosystèmes.

  • Cinquième année
    Sixième année, septième année, huitième année 3 plus. , Sixième année, Septième année, Huitième année
  • 53,447 Vues
  • 6 Favoris

Présentation des facteurs biotiques et abiotiques

Objectif: YWBAT : 1) Identifier et expliquer la différence entre les êtres vivants et non vivants 2) Définir le biotique, l'abiotique et l'écologie

  • Sixième année
    Septième année, huitième année 2 de plus. , Septième année, Huitième année
  • 6,711 Vues
  • 5 Favoris

Méthodes d'échantillonnage de la population

Objectif: YWBAT : Expliquez les différentes méthodes utilisées pour estimer la taille de la population d'une espèce particulière.

  • Cinquième année
    Sixième année, septième année, huitième année 3 plus. , Sixième année, Septième année, Huitième année
  • 32,625 Vues
  • 6 Favoris

Chaînes alimentaires

Objectif: YWBAT :
1) Créer une chaîne alimentaire
2) Expliquer la différence entre un producteur, un consommateur et un décomposeur

  • Sixième année
    Septième année, huitième année 2 de plus. , Septième année, Huitième année
  • 11,777 Vues
  • 2 Favoris

Calcul de la taille de la population totale et de la densité de population

Objectif: YWBAT : Calculer la densité de population

  • Sixième année
    Septième année, huitième année 2 de plus. , Septième année, Huitième année
  • 7,527 Vues
  • 7 Favoris

Réseaux trophiques et niveaux de consommateurs

Objectif: YWBAT : 1) Identifier et expliquer la différence entre chaque niveau de consommateurs. 2) Créez un réseau trophique qui décrit correctement le flux d'énergie entre divers &hellip

Des cellules aux tissus aux organes

  • Quatrième année
    Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année 4 plus . , Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année
  • 9,818 Vues
  • 2 Favoris

Immigration en Amérique: Raisons d'immigrer en Amérique

Randy Friedland de l'école Deerwood Academy

Objectif: À la fin de la leçon, SWBAT explique pourquoi les gens ont émigré aux États-Unis au début du XXe siècle.

  • Quatrième année
    Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année 4 plus . , Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année
  • Sixième année
    Septième année, huitième année 2 de plus. , Septième année, Huitième année
  • 11,461 Vues
  • 3 Favoris

Sélection naturelle, adaptations et camouflage de lézard

Objectif: YWBAT : 1) Modéliser la sélection naturelle 2) Expliquer le rôle que jouent les adaptations dans la survie d'une espèce

  • Sixième année
    Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année 6 plus . , Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année
  • 1,276 Vues
  • 1 Favori

Unité CureCancer

  • Sixième année
    Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année 6 plus . , Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année
  • Sixième année
    Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année 6 plus . , Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année
  • 922 Vues

Plans de cours sur les secrets de la forêt tropicale de Bio-Rad

  • Sixième année
    Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année 6 plus . , Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année, Onzième année, Douzième année

Système respiratoire

carolyn hawks du nord-est de Guilford Middle

Objectif: Expliquer comment le système respiratoire fonctionne et interagit avec d'autres systèmes du corps

  • Sixième année
    Septième année, huitième année 2 de plus. , Septième année, Huitième année
  • 2,643 Vues
  • 1 Favori

Projet d'adaptations étonnantes

Objectif: YWBAT : 1) Enquêter sur les adaptations de divers organismes pour déterminer le rôle que chacun joue dans la survie d'une espèce

  • Quatrième année
    Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année 4 plus . , Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année
  • 3,490 Vues
  • 1 Favori

Examens d'expansion et d'immigration américains

Randy Friedland de l'école Deerwood Academy

Objectif: À la fin de la leçon, SWBAT affiche ses connaissances sur le sujet de l'immigration au tournant du 20e siècle. À la fin de la leçon, SWBAT displa&hellip

  • Quatrième année
    Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année 4 plus . , Cinquième année, Sixième année, Septième année, Huitième année
  • Sixième année
    Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année 4 plus . , Septième année, Huitième année, Neuvième année, Dixième année
  • 2,801 Vues

Extraction de l'ADN

Objectif: SWBAT explique comment ils sont capables d'extraire avec succès l'ADN des cellules.


En raison de la complexité de la modification du contenu multimédia, nous ne pouvons pas toujours corriger les erreurs dans les présentations vidéo. Une icône Errata apparaît avec tous les sujets dans lesquels une erreur connue a été identifiée. We encourage our users to report any errors they discover so that we can notify everyone of the problem. There is also an errata sheet available for some courses if you select "Launch a Full Course."

Use the "Comments and Questions" feature in the Media Window control bar. The icon looks like a small speech bubble, and allows you to send in a description of the error directly from the relevant piece of media. Or you can send an email to [email protected]

Please describe the issue as precisely as possible. If you provide your email address, we will inform you about the correction process, or ask any follow-up question necessary to clarify the report.


General features

Although a number of classification schemes have been devised for carbohydrates, the division into four major groups—monosaccharides, disaccharides, oligosaccharides, and polysaccharides—used here is among the most common. Most monosaccharides, or simple sugars, are found in grapes, other fruits, and honey. Although they can contain from three to nine carbon atoms, the most common representatives consist of five or six joined together to form a chainlike molecule. Three of the most important simple sugars—glucose (also known as dextrose, grape sugar, and corn sugar), fructose ( fruit sugar), and galactose—have the same molecular formula, (C6H12O6), but, because their atoms have different structural arrangements, the sugars have different characteristics i.e., they are isomers.

Slight changes in structural arrangements are detectable by living things and influence the biological significance of isomeric compounds. It is known, for example, that the degree of sweetness of various sugars differs according to the arrangement of the hydroxyl groups (―OH) that compose part of the molecular structure. A direct correlation that may exist between taste and any specific structural arrangement, however, has not yet been established that is, it is not yet possible to predict the taste of a sugar by knowing its specific structural arrangement. The energy in the chemical bonds of glucose indirectly supplies most living things with a major part of the energy that is necessary for them to carry on their activities. Galactose, which is rarely found as a simple sugar, is usually combined with other simple sugars in order to form larger molecules.

Two molecules of a simple sugar that are linked to each other form a disaccharide, or double sugar. The disaccharide sucrose, or table sugar, consists of one molecule of glucose and one molecule of fructose the most familiar sources of sucrose are sugar beets and cane sugar. Milk sugar, or lactose, and maltose are also disaccharides. Before the energy in disaccharides can be utilized by living things, the molecules must be broken down into their respective monosaccharides. Oligosaccharides, which consist of three to six monosaccharide units, are rather infrequently found in natural sources, although a few plant derivatives have been identified.

Polysaccharides (the term means many sugars) represent most of the structural and energy-reserve carbohydrates found in nature. Large molecules that may consist of as many as 10,000 monosaccharide units linked together, polysaccharides vary considerably in size, in structural complexity, and in sugar content several hundred distinct types have thus far been identified. Cellulose, the principal structural component of plants, is a complex polysaccharide comprising many glucose units linked together it is the most common polysaccharide. The starch found in plants and the glycogen found in animals also are complex glucose polysaccharides. Starch (from the Old English word stercan, meaning “to stiffen”) is found mostly in seeds, roots, and stems, where it is stored as an available energy source for plants. Plant starch may be processed into foods such as bread, or it may be consumed directly—as in potatoes, for instance. Glycogen, which consists of branching chains of glucose molecules, is formed in the liver and muscles of higher animals and is stored as an energy source.


Homework Problems - Literature Learning Module: Carbohydrates 1 - Biology

Tous les articles publiés par MDPI sont rendus immédiatement disponibles dans le monde entier sous une licence en libre accès. Aucune autorisation particulière n'est requise pour réutiliser tout ou partie de l'article publié par MDPI, y compris les figures et les tableaux. Pour les articles publiés sous licence Creative Common CC BY en libre accès, toute partie de l'article peut être réutilisée sans autorisation à condition que l'article original soit clairement cité.

Les articles de fond représentent la recherche la plus avancée avec un potentiel important d'impact élevé dans le domaine. Les articles de fond sont soumis sur invitation individuelle ou sur recommandation des éditeurs scientifiques et font l'objet d'un examen par les pairs avant leur publication.

L'article de fond peut être soit un article de recherche original, soit une nouvelle étude de recherche substantielle qui implique souvent plusieurs techniques ou approches, ou un article de synthèse complet avec des mises à jour concises et précises sur les derniers progrès dans le domaine qui passe systématiquement en revue les avancées les plus passionnantes dans le domaine scientifique. Littérature. Ce type d'article donne un aperçu des orientations futures de la recherche ou des applications possibles.

Les articles du Choix de l'éditeur sont basés sur les recommandations des éditeurs scientifiques des revues MDPI du monde entier. Les rédacteurs en chef sélectionnent un petit nombre d'articles récemment publiés dans la revue qui, selon eux, seront particulièrement intéressants pour les auteurs ou importants dans ce domaine. L'objectif est de fournir un aperçu de certains des travaux les plus passionnants publiés dans les différents domaines de recherche de la revue.


Biology Assignment Help

Are you seeking Biology Assignment Help? Well, you are at the right place! We are well aware that you have spent valuable time preparing your Biology Assignment, but the quality and outcome has not come as expected. Admit the fact, that a certain level of quality can only be achieved with smart work, experience and assistance. Therefore, we provide you with the best and quality Biology Homework Help online. Biology is a complicated subject about living organisms that consumes a large amount of time. It demands a lot of memorization and note taking, but as mentioned, we are here to provide you with a solution to every possible problem, instantly and more effectively. We offer assignment help to students at all levels, be it Master and Doctorate level students or a Bachelor. If you are looking for a reliable and trustworthy assignment writing company, then opt for our Biology Assignment Help.

What is Biology?

Biology is the study of life and all living organisms. It is a subject that clarifies our knowledge of various life forms. Moreover, it is a branch of natural sciences that studies and understands living organisms along with their evolution, function, behavior, interaction, growth, structure, and origin. Biology as a subject comprises several fields within itself such as physiology, anatomy, morphology,and physiology for additional study.

Biology provides an answer regarding the immune system of the living body along with the functioning of every organ. Answers about adaptation in plants or animal products can be acquired from the study of this subject.

Why is biology important and why there is a need for biology assignment help?

Les cellules sont l'unité fondamentale de la vie. We consume food which is converted into energy. This energy acts as a crucial element for our growth and survival. The outcome of evolution theory explains that we have transmitted attributes from our ancestors. All the important concepts of heredity like Genetics, for instance, are fundamental and prove the existence of humans on earth. This is what makes the study of biology relevant to humans.

Thus, if you are pursuing your degree in this subject and do not possess the required skills to write your biology assignment and dream to score better grades, then hire professional guidance from us. We offer a biology assignment help service which will resolve all the complications related to this subject. Besides, we will also help you understand all its concepts and theories.

As a result of the advancement of scientific instruments, researchers have moved further to study living being in a much deeper manner. Therefore, Biology is now termed as Modern Biology.

Main theories of Modern Biology

The cell theory: Robert Hook was the Biologist who discovered the cell. The cell is the basic unit of life that arises from the already existing form. The cell theory involves an explanation of how cells work and function. As per our biology assignment help experts, this theory was a combined effort of three famous scientists Matthias Schleiden, Rudolph Virchow, and Theodor Schwann. The traditional concept of cell theory focuses on the basic information about the cell, whereas, the modern concept elaborates it by explaining the importance of DNA a cell and its energy flow system. In general, cell theory defines the structure, function, and working of various cells in a living body.

Evolution by Natural Selection: Charles Drawing was the first amongst various scientists who worked on this theory, to provide the world with evidence proving the Evolution theory of natural selection. According to our biology assignment help experts, the main concept of this theory is based on the belief that species are produced in a large number. But they are further filtered based on their ability to survive environmental consequences and carry heritable traits, helping them for survival.

Gene Theory: The study regarding this theory was conducted by George Mendel on a pea plant which was also the first perception of gene theory. It involved answer to questions regarding the transfer of traits from one generation to the other. His findings stated that gamete is the reason behind the transmission of characteristics. The biology assignment help experts explain that the theory is proved as a unit of inheritance. There have been several changes in gene theory as the time passed. Many researchers showed interest and worked on genes, chromosomes, and DNA. Hence, new results, findings were made.

Homéostasie: Homeostasis was introduced by Cannon which means “internal body condition remains constant even if there is a change in the external environment”. The study involved in this theory includes an in-depth study of the endocrine system and the nervous system of the brain. It consists of electrolyte, pressure, pH balance, and more.

Topics that we cover through Biology assignment help

Biologie cellulaire: The cell is the root of any living organism. It is the first step towards the genesis of life. It may be minute and invisible with naked eyes but is of great importance and comprises many important components. Study of Cell Biology will help you acquire knowledge regarding the structure, function, and composition of a cell. Cells are also important to conduct a study on various diseases, immune system, transplantation of organs of the body and much more. Cell movement, Cell cycle, Cell signaling, Cell culture are some important topics in this field of Biology.

Anatomie: It means the study of the internal organs of a living body. The study can be easily viewed by naked eyes and is studied under gross anatomy and the parts that form the primary organization of a living body are studied under Histological section. The biology assignment help experts believe that this field of study is important to understand the composition, importance, and functioning of any specific organ. Therefore, when plants anatomy is studied, it is referred to as plant anatomy. Similarly, the study of animals is termed as animal anatomy.

La génétique: Genetics involves the study of heredity, genes, and variations in an organism. It is a detailed study of genetic disorders, transmission of the trait, DNA, and study on Chromosomes which are important components of biology assignment help. At present, the concept of this field has led people to the modification of animals and plants to acquire a maximum benefit. Hence, this field of Biology includes a vast range of topics such as Molecular genetics, engineering, Epigenetic and more.

Biologie moléculaire: It is a field of Biology that lights up our knowledge and understanding of living beings at a molecular level. Molecular Biology also provides information regarding how different systems of a body interact at the molecular level. Consequently, molecular biology is related to many other fields of science which includes Genetics, Cell biology and many more. Some important topics studied in this field are Membrane Biology, Biomolecules, and Gene expression.

Biochimie: Biochemistry involves the study regarding structure and functions of biomolecules that form the elements of the living cell and understands how different biological processes in living beings. In order to understand how cellular structures of a living cell is made and works, you must understand the complex biomolecules like peptides, proteins, carbohydrates, amino acids, fructose, glucose, DNA and RNA including DNA sequencing and DNA cloning, nucleic acids, generation of free radicals, antioxidants. Gaining knowledge on the structure and functioning of these biomolecules helps you understand cell functions like cell signaling, bioinformatics, neurology and neurochemistry, heredity, genomics, and life processes like nutrition, RNA transcription, metabolism etc. Biochemistry is used in areas like horticulture and Agriculture, genetically modified organisms, biotechnology and pharmaceuticals, medical research, and many more.

If you are thinking, ‘who can do my biology assignment? Don’t look further we are here to help you. Notre biology assignment help writers offer assistance in various forms of biology assignments such as General Assignments and Scientific Biology Homework.

To understand a subject it is very important and essential that you study it with the right intention and sheer dedication. Consequently, it is not possible to master a subject without having an interest in it. As per our Biology assignment Help providers, biology is the only subject that can be studied if you are engrossed by the subject or otherwise, memorizing and learning the topics will result in poor grades.

Biology is a vast area to study and students need to remain updated with all its fact. Thus, to help students in this academic aspect, our experts offer homework and assignment help for class 12 students as well as college and university students. The professionals in our team are effective in every academic writing and providing the best work.

Along with covering a vast area of topics involved in Biology we also focus on making the concepts clear to the students. We hold a lot of experience in writing assignments for students. Therefore, we deliver nothing but the best assignments. Additionally, our biology assignment help writers are well-equipped in formatting the assignment in any citation style as per your requirement.

Assignment Services provided by us
Our Biology assignment help experts focus on professionalism, Affordability, Availability, and plagiarism free content. Our tutors work with perfect coordination as per the guidelines provided to us, hence, making our assignment help an ideal one. There is a huge possibility that someone might copy-paste from the internet and deliver plagiarized work, however, we are equipped with paid plagiarism checker software to rule out such possibility. We are quality oriented and assure you the highest quality Biology assignment help services that will let you score higher grades.


Voir la vidéo: travaux dirigés Glucides (Janvier 2022).